Les devoirs de la semaine :
Pour tous les 6e :
- quiz n°3 pour les retardataires
- kazoo à rapporter
- copier la séance 5 dans le classeur
- PRÉPARER LE CONTRÔLE ÉCRIT : aller sur la page "je révise mes chapitres"
- quiz n°3 pour les retardataires
- kazoo à rapporter
- copier la séance 5 dans le classeur
- PRÉPARER LE CONTRÔLE ÉCRIT : aller sur la page "je révise mes chapitres"
Pour tous les 6e volontaires :
Présenter un instrument de musique de sa section internationale et l'envoyer à Mme Edelga via l'ENT.
Les instructions se trouvent sur la page "l'instrument du jour"
Présenter un instrument de musique de sa section internationale et l'envoyer à Mme Edelga via l'ENT.
Les instructions se trouvent sur la page "l'instrument du jour"
Le cours à mettre à jour :
Chapitre 1 - la naissance des sons
Qu'est-ce que le son ? Comment est-il produit ?
Je comprends d'où vient le son et comment en varier ses paramètres.
Qu'est-ce que le son ? Comment est-il produit ?
Je comprends d'où vient le son et comment en varier ses paramètres.
Séance 1 : je suis capable de définir le son et ce qui vibre.
Le son, c'est une vibration qu'on entend.
On distingue plusieurs façons de produire un son :
- par la vibration de cordes : les cordophones (cordes.)
- par la vibration de l'air dans un tuyau ou une colonne d'air : les aérophones (vents.)
- par la vibration d'une membrane : les membranophones (percussions.)
- par la vibration de deux objets qui s'entrechoquent : les idiophones (percussions.)
Écoute : le rhombe.
C'est un instrument de la famille des aérophones. (vents.)
Chant : "Fatio"
Le son, c'est une vibration qu'on entend.
On distingue plusieurs façons de produire un son :
- par la vibration de cordes : les cordophones (cordes.)
- par la vibration de l'air dans un tuyau ou une colonne d'air : les aérophones (vents.)
- par la vibration d'une membrane : les membranophones (percussions.)
- par la vibration de deux objets qui s'entrechoquent : les idiophones (percussions.)
Écoute : le rhombe.
C'est un instrument de la famille des aérophones. (vents.)
Chant : "Fatio"
Séance 2 : je suis capable de comprendre comment changer la hauteur d'un son
Un son peut être grave ou aigu. C’est la hauteur du son.
Plus un instrument est grand ou long, plus il est capable d’émettre des sons graves.
Plus un instrument est petit ou court, plus il est capable d’émettre des sons aigus.
Remarques après les expériences faites en classe :
Pour les membranophones : la tension de la peau peut faire varier la hauteur du son.
Pour le cordophones : on peut varier la hauteur de la corde en la tendant plus ou moins, ou bien en posant le doigt sur la corde.
Pour le rhombe, ou surtout pour le tuyau harmonique (aérophones) : si on tourne plus vite, le son devient plus aigu.
Pour les idiophones fabriqués en classe : un instrument seul a une hauteur définie.
Plus un instrument est grand ou long, plus il est capable d’émettre des sons graves.
Plus un instrument est petit ou court, plus il est capable d’émettre des sons aigus.
Remarques après les expériences faites en classe :
Pour les membranophones : la tension de la peau peut faire varier la hauteur du son.
Pour le cordophones : on peut varier la hauteur de la corde en la tendant plus ou moins, ou bien en posant le doigt sur la corde.
Pour le rhombe, ou surtout pour le tuyau harmonique (aérophones) : si on tourne plus vite, le son devient plus aigu.
Pour les idiophones fabriqués en classe : un instrument seul a une hauteur définie.
Séance 3 : je suis capable de changer l'intensité d'un son
♫ Écoute : Trompes du Tibet (Chine)
On entend des aérophones qui jouent toujours la même note. La hauteur ne change pas. Le son des trompes est parfois fort, parfois doux. L'intensité change.
Un son peut être fort, moyennement fort ou doux. C’est l’intensité du son.
En musique on dit, forte, mezzo-forte, piano.
Le son augmente progressivement : crescendo.
Le son diminue progressivement : decrescendo.
Remarques après les expériences faites en classe :
Souvent, il suffit de faire un plus grand geste pour faire un son plus fort : taper plus fort, souffler plus fort, faire de grands gestes en tournant, secouer plus fort, tirer ou pincer la corde plus fort...
On entend des aérophones qui jouent toujours la même note. La hauteur ne change pas. Le son des trompes est parfois fort, parfois doux. L'intensité change.
Un son peut être fort, moyennement fort ou doux. C’est l’intensité du son.
En musique on dit, forte, mezzo-forte, piano.
Le son augmente progressivement : crescendo.
Le son diminue progressivement : decrescendo.
Remarques après les expériences faites en classe :
Souvent, il suffit de faire un plus grand geste pour faire un son plus fort : taper plus fort, souffler plus fort, faire de grands gestes en tournant, secouer plus fort, tirer ou pincer la corde plus fort...
Séance 4 : je suis capable de percevoir et de produire des sons de durées différentes
♫ Écoute : "Mabo Maboé" mélangé à la suite pour violoncelle de Jean Sébastien Bach (compositeur allemand, 1685-1750) - CD "Lambarena, Bach to Africa"
Au tout début, on entend un groupe d'idiophones (2 instruments : sistre et balafon) et un cordophone (1 instrument)
→ Les idiophones jouent des sons brefs
→ Le cordophone joue des sons plus longs
On distingue des sons longs et des sons courts. C’est la durée du son.
En musique, ce sont les valeurs de note qui indiquent la durée des sons : ronde, blanche, noire, croche, etc.
Au tout début, on entend un groupe d'idiophones (2 instruments : sistre et balafon) et un cordophone (1 instrument)
→ Les idiophones jouent des sons brefs
→ Le cordophone joue des sons plus longs
On distingue des sons longs et des sons courts. C’est la durée du son.
En musique, ce sont les valeurs de note qui indiquent la durée des sons : ronde, blanche, noire, croche, etc.
Remarques après les expériences faites en classe :
- Un son peut durer s'il "résonne"
- Les cordophones n'ont pas un son qui dure très longtemps.
- Pour les aérophones, il suffit de souffler plus longtemps, ou de tourner sans s'arrêter.
- Une astuce pour prolonger un son qui ne résonne pas beaucoup : le jouer très très rapidement, en continu. On a l'impression que le son dure.
Cours à copier en plus pour les 6e KALSOUM et AMARAL :
Séance 5 : Je suis capable de définir le mot "timbre" en musique. Je peux donner les 4 paramètres du son.
♫ Écoute : "Mabo Maboé" mélangé à la suite pour violoncelle de Jean Sébastien Bach (compositeur allemand, 1685-1750) - CD "Lambarena, Bach to Africa"
On entend un cordophone, deux idiophones, puis un autre cordophone.
Les deux cordophones sont différents :
Le timbre, c'est un peu comme la caractéristique, la description d'un son d'une voix ou d'un instrument.
Par exemple, on peut différencier le son d'un violon ou d'une flûte ou d'un piano grâce à son timbre.
Expérience en classe : je change le son de ma voix pour imiter la trompette au milieu du chœur des gamins, en utilisant un kazoo.
♫ Écoute : "Mabo Maboé" mélangé à la suite pour violoncelle de Jean Sébastien Bach (compositeur allemand, 1685-1750) - CD "Lambarena, Bach to Africa"
On entend un cordophone, deux idiophones, puis un autre cordophone.
Les deux cordophones sont différents :
- le premier joue dans l’aigu l’autre dans le grave → la hauteur
- le premier joue piano, l’autre joue mezzo-forte → l'intensité (= les nuances)
- le premier fait des sons plus brefs, l’autre des sons plus longs → la durée
- le premier et le deuxième ne sont pas les mêmes instruments → le timbre
Le timbre, c'est un peu comme la caractéristique, la description d'un son d'une voix ou d'un instrument.
Par exemple, on peut différencier le son d'un violon ou d'une flûte ou d'un piano grâce à son timbre.
Expérience en classe : je change le son de ma voix pour imiter la trompette au milieu du chœur des gamins, en utilisant un kazoo.
Le son et ses 4 paramètres :